Tendencia de la elección "segura" de los candidatos
En el examen de graduación de la escuela secundaria superior de 2026, la asignatura de Historia registró un aumento en el número de candidatos registrados en comparación con años anteriores.
Algunos estudiantes dijeron que la elección de la asignatura de Historia en el examen de graduación es porque es apropiada para la orientación del aprendizaje o para "segurar las notas" en un examen importante.
Compartiendo con los periodistas, Do Ngoc Lan Anh, una estudiante de 12o grado en una escuela secundaria en la comuna de Dong Anh (Hanoi), dijo que eligió Historia y Geografía porque se sentía más adecuada que otras asignaturas del grupo opcional.
No aprendo bien las asignaturas de ciencias naturales, así que desde el principio me he fijado en el bloque de ciencias sociales. En el proceso de selección de las asignaturas del examen de graduación, prioricé Historia y Geografía porque creo que estas asignaturas son más fáciles de repasar y más fáciles de obtener puntos, lo que me ayuda a estar más tranquila al entrar en el examen", expresó Lan Anh.
Del mismo modo, Vuong Hoai Nam, estudiante de 12o grado de la escuela secundaria Ngo Quyen (Hanoi), también eligió la asignatura de Historia en el examen de graduación de la escuela secundaria. Evalúa que la asignatura de Historia es una asignatura que puede obtener una puntuación bastante buena si estudia cuidadosamente los libros de texto y domina los conocimientos básicos. Mientras tanto, teme que las asignaturas de ciencias naturales puedan hacer que las notas de los exámenes sean bajas, afectando los resultados de la graduación.
Aunque no es una asignatura de mi especialidad principal, todavía considero la Historia como una opción segura en el contexto de la gran presión de los exámenes", expresó Nam.
Se necesitan soluciones para equilibrar las opciones de asignaturas.
A partir de la realidad anterior, el profesor Vu Khac Ngoc, experto en educación del Sistema Educativo HOCMAI, cree que la tendencia de los estudiantes a elegir materias sociales, incluida la Historia, que ha aumentado en los últimos años es un fenómeno sistemático.
Según el profesor, la causa raíz comienza con la forma en que se organizan los exámenes en la escuela secundaria inferior, cuando la mayoría de las localidades solo se centran en las tres asignaturas de Matemáticas, Literatura e Inglés al inscribirse en el grado 10. Esto hace que las asignaturas de ciencias naturales sean "ignoradas" desde el principio, incluso abandonadas desde el final del grado 2.
El profesor analizó que las asignaturas de ciencias naturales necesitan un largo proceso de acumulación, mientras que los estudiantes generalmente solo mantienen el nivel básico en los grados 6 y 7. En los grados 8 y 9, cuando la presión del examen de transición aumenta, los estudiantes y los padres se centran en las tres asignaturas principales, lo que hace que la base de las asignaturas de ciencias naturales se debilite gradualmente. Cuando se asciende a la escuela secundaria, la situación de "perder la raíz" hace que los estudiantes duden en elegir estas asignaturas.
El nuevo programa de educación general permite a los estudiantes elegir las asignaturas de examen por sí mismos, lo que hace que la tendencia a elegir asignaturas sociales sea aún más clara. Según el profesor Ngoc, asignaturas como la historia a menudo se consideran "fáciles de respirar" debido a que las preguntas del examen son de opción múltiple, requieren poco razonamiento profundo, por lo que la mayor elección tiene como objetivo principalmente optimizar los puntajes.
El profesor también cree que este aumento crea un desequilibrio en la estructura de las asignaturas. Mientras que las asignaturas de ciencias sociales atraen a un gran número de candidatos, las asignaturas de ciencias naturales disminuyen drásticamente. Incluso hay casos en los que los estudiantes cambian de asignaturas de ciencias naturales a asignaturas de ciencias sociales para garantizar la seguridad de las calificaciones. Esto puede afectar la calidad de los recursos humanos en el contexto de la transición económica hacia la tecnología y el conocimiento.
Si esta tendencia continúa, el riesgo de escasez de recursos humanos científicos y tecnológicos es inevitable", dijo el profesor.
Para superar esto, según el profesor, es necesario ajustar desde el nivel macro, en primer lugar, cambiar la forma de organizar los exámenes en la escuela secundaria inferior y superior, evitando la situación de "estudiar lo que se examina". El enfoque solo en algunas materias fijas como Matemáticas, Literatura, Inglés debe ser reconsiderado para garantizar el equilibrio entre las materias.
Además, es necesario tener políticas para alentar a los estudiantes a estudiar carreras de ciencia y tecnología a nivel universitario, similar a las políticas para la carrera de pedagogía. El trabajo de orientación profesional también debe promoverse desde el principio, al menos desde la escuela secundaria inferior, para que los estudiantes comprendan claramente el papel de las materias de Ciencias Naturales, en lugar de elegir basándose en factores fáciles o difíciles.
Según el profesor Ngoc, solo cuando haya un ajuste sincrónico desde los exámenes, la política educativa y la orientación profesional, se podrá reequilibrar gradualmente la tendencia actual de elección de materias.
