Recientemente, hablando en una reunión de trabajo con el sector educativo sobre los preparativos para el nuevo año escolar 2026-2027 y los resultados de la implementación de la Resolución 71-NQ/TW del Buró Político sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación, el Secretario General y Presidente del Estado, To Lam, enfatizó una orientación muy importante: La reforma de la educación y la formación debe cambiar fuertemente de la mentalidad de "gestión de la educación" a "gestión del desarrollo de la educación".
Pasar de hacer el proceso correctamente a crear resultados
En una entrevista con el periódico Lao Dong, el Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex director del Departamento de Educación Vocacional del Ministerio de Educación y Formación, dijo que la mayor diferencia entre la gestión educativa y la gestión del desarrollo educativo radica en el enfoque. Si la gestión suele centrarse en la entrada y el proceso de implementación, la gestión del desarrollo se centra en los resultados y la calidad de la salida.
Dijo que este mensaje está dirigido principalmente a las agencias de gestión educativa a nivel central y local. Si la gestión todavía se centra en órdenes administrativas, verificando expedientes y evaluando de acuerdo con los procedimientos, es muy difícil exigir a las escuelas que gestionen de acuerdo con los resultados.
Por lo tanto, el Ministerio de Educación y Formación necesita cambiar fuertemente al papel de crear instituciones, construir estándares de calidad, desarrollar datos y mecanismos de rendición de cuentas; mientras que las localidades necesitan reducir el control de las actividades diarias, aumentar la delegación de poderes, apoyar y supervisar los resultados del desarrollo de las escuelas.
Para las escuelas secundarias, el plan de año escolar no puede ser solo una asignación de trabajo y un calendario de emulación, sino que debe estar vinculado al objetivo de mejorar la calidad del aprendizaje, reducir la brecha entre los grupos de estudiantes, apoyar a los maestros y utilizar los recursos de manera más eficiente.
Desde la asignación de maestros, la organización de la enseñanza, la evaluación y la evaluación hasta la coordinación con los padres, todo debe basarse más en datos y resultados reales que solo en informes. Los directores deben prestar más atención al progreso de los estudiantes, la calidad de la enseñanza de los maestros, la cultura escolar y la eficiencia del uso de los recursos.
En resumen, este mensaje obligará a las escuelas secundarias a hacer que los estudiantes estudien mejor, los profesores se desarrollen más y la escuela mejore cada año", dijo.
Los hábitos de gestión administrativa son una gran barrera.
El Dr. Hoang Ngoc Vinh reconoció que, al pasar al modelo de gestión del desarrollo, la mayor barrera es el hábito de la gestión administrativa que ha existido durante mucho tiempo. Además, muchas escuelas todavía no tienen autonomía real.
Para gestionar eficazmente, la escuela debe decidir sobre las cosas que afectan directamente la calidad, especialmente la contratación, el uso de profesores, la organización de la enseñanza y la asignación de recursos", dijo.
Según el Dr. Hoang Ngoc Vinh, si los profesores son reclutados por otros lugares y la escuela solo los recibe y usa, es difícil para el director asumir toda la responsabilidad por la calidad del personal. Cuando el poder de decisión y la responsabilidad por los resultados están separados, no se puede llamar gestión en el verdadero sentido de la palabra.
Además, la capacidad de gestión del equipo de funcionarios desde el nivel central, local hasta la escuela todavía no es uniforme. Dijo que la gestión eficaz solo puede formarse cuando los poderes, la capacidad y la responsabilidad van de la mano.
Otra limitación es que el sistema de bases de datos educativas no es completo, no está interconectado y no es lo suficientemente confiable para servir a la toma de decisiones, así como a la supervisión de los resultados.
Sin buenos datos, es difícil otorgar derechos correctos, es difícil verificar correctamente y es difícil evaluar la calidad real", dijo el Dr. Hoang Ngoc Vinh.
Los directores deben saber cómo liderar el cambio.
Según el Dr. Hoang Ngoc Vinh, para cumplir con los nuevos requisitos, el equipo de gestión escolar necesita ser capacitado en más habilidades prácticas.
En primer lugar, el director debe tener la capacidad de mirar más allá del trabajo administrativo diario, comprender claramente las fortalezas y debilidades de la escuela, las oportunidades y los desafíos que se plantean, así como las necesidades de apoyo de los profesores y estudiantes.
Junto con eso, el equipo de gestión escolar necesita tener la capacidad de utilizar los datos en la gestión, liderando el cambio, requisitos especialmente importantes en el contexto de la renovación del programa educativo, la transformación digital, la inteligencia artificial y muchas nuevas presiones que están afectando directamente a la escuela.
El director debe saber persuadir, organizar, arreglárselas, crear consenso y atraer a los profesores a cambiar juntos", dijo.
Además, la escuela necesita fortalecer la capacidad de coordinación con los padres, el gobierno local y las fuerzas sociales para movilizar recursos adicionales para apoyar la educación, pero aún así garantizar la responsabilidad principal de la calidad de la formación.
El director de hoy no es solo alguien que mantiene el orden en la escuela, sino que también debe ser alguien que sepa cómo hacer que la escuela mejore cada año", afirmó el Dr. Hoang Ngoc Vinh.
