Hoy, 11 de junio, más de 1,2 millones de candidatos en todo el país realizan el examen de Matemáticas, la asignatura obligatoria del examen de este año. El periodista de Lao Dong tuvo una entrevista con el profesor asociado y doctor Do Lan, profesor de la Universidad de Recursos Hídricos, sobre el examen de Matemáticas de este año.
¿Cómo evalúa la estructura y el nivel de diferenciación del examen del año, profesor asociado y doctor Đỗ Lân?
- Mi mayor impresión es la estabilidad y la "asequibilidad". Los estudiantes se acercan al examen de este año con una mentalidad proactiva, ya no sorprendidos como en el examen del año pasado. Aunque la diferenciación en el grupo de preguntas finales sigue siendo muy alta para seleccionar a los estudiantes excelentes, en general el examen brinda una sensación cómoda gracias a que se acerca a la capacidad de aprendizaje real de los estudiantes.
El examen de este año ya no tiene tipos de preguntas que apliquen fórmulas o presionen la calculadora para resolver rápidamente, sino que se centra en la comprensión lectora y el razonamiento. Los tipos de preguntas que se pueden procesar rápidamente con una calculadora todavía aparecen, pero están limitados a la Parte I (pruebas de 4 opciones) - un grupo de preguntas de reconocimiento para que los estudiantes puedan obtener puntos fácilmente.
Mientras tanto, el enfoque y la diferenciación del examen se centran en problemas prácticos. Este formato requiere que los estudiantes tengan la capacidad de convertir una situación de vida real a un modelo matemático para encontrar una solución. Aunque algunos contextos de construcción a veces son un poco forzados, pero en general, este diseño es completamente preciso y se ajusta al objetivo de desarrollo de competencias del nuevo programa.
Con la estructura del examen y el nivel de dificultad del examen, predigo que el puntaje promedio aumentará ligeramente, oscilando comúnmente entre 6 y 7 puntos. El grupo de puntuación bastante buena mantendrá un ritmo estable y se espera que el número de puntos absolutos no fluctúe mucho en comparación con el año anterior debido a que las preguntas clave al final del examen tienen un nivel de dificultad muy alto.
En su opinión, ¿qué impacto tendrá el examen de este año en la forma de enseñar y aprender Matemáticas en las escuelas secundarias en el futuro?
- En mi opinión, el examen de matemáticas de la escuela secundaria de 2026 puede crear un efecto de "dirigir hacia atrás" en las actividades de enseñanza y aprendizaje en las escuelas secundarias. Cuando la filosofía de evaluación cambia, el sistema de enseñanza y aprendizaje en las escuelas secundarias inevitablemente debe cambiar en consecuencia.
De hecho, 2025 es el primer año de examen según el nuevo programa, no pocos profesores aún no han alcanzado el método de enseñanza del programa. Sin embargo, con el examen de Matemáticas en los últimos dos años, el mensaje profesional se ha transmitido de manera muy clara.
El enfoque del conocimiento ya no son los problemas puramente teóricos y áridos, académicos, sino que se desplaza fuertemente hacia la modelización matemática de problemas prácticos. Este desafío obliga tanto a profesores como a alumnos a salir del viejo camino en la forma de enseñar y aprender.
Con la función de diferenciación basada en las competencias básicas, el examen de este año envía un mensaje bastante claro a los profesores: "La enseñanza no puede centrarse solo en transmitir fórmulas, técnicas de resolución o practicar según los tipos de ejercicios familiares".
Si el examen continúa manteniendo y acercándose más profundamente a esta orientación de evaluación de competencias, los profesores necesitarán dedicar más tiempo a organizar actividades para ayudar a los estudiantes a analizar situaciones, detectar problemas, razonar y presentar soluciones. En otras palabras, el enfoque pasará de "enseñar cómo hacer el examen" a "enseñar cómo pensar".
A partir del examen de Matemáticas de 2026, ¿qué mensaje tiene para los estudiantes y profesores sobre el aprendizaje de las matemáticas en los próximos años?
- En general, las preguntas del examen de este año no son solo una herramienta de evaluación, sino que juegan un papel en el ajuste de los métodos de preparación para los exámenes. En años anteriores, la preparación para los exámenes solía centrarse en "formulaciones de resolución rápida" o "trucos para hacer pruebas de opción múltiple". Pero cuando la matriz de preguntas del examen cambia a priorizar el contenido de pensamiento y la alta aplicabilidad, el método de preparación para los exámenes según el modelo ya no será efectivo. Esto tiene el significado de promover fuertemente, devolviendo la enseñanza y el aprendizaje al objetivo central de desarrollar habilidades matemáticas sustanciales para los estudiantes.
Creo que el mayor impacto del examen de matemáticas de graduación de la escuela secundaria superior de 2026 no radica en la dificultad, sino en el mensaje que envía a los profesores y estudiantes: Aprender matemáticas ya no es aprender para recordar y aplicar fórmulas, sino aprender para pensar, razonar y resolver problemas. Si esta orientación se mantiene, contribuirá a cambiar tanto la forma de enseñar como la de aprender matemáticas en los próximos años.
