La información anterior fue anunciada por el Ministerio de Educación y Formación (GDĐT) en el Seminario para comentar el Proyecto de Informe Nacional del Programa de Evaluación Internacional de la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) ciclo 2024 que acaba de tener lugar.
El Subdirector del Departamento de Gestión de Calidad, Pham Quoc Khanh, dijo que después de que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) anunciara los resultados de TALIS 2024 en octubre de 2025, el Ministerio de Educación y Formación ha elaborado urgentemente un informe nacional para esbozar una imagen completa del equipo de profesores de secundaria vietnamitas, sirviendo de base para una política integral para desarrollar el equipo de profesores en el futuro.
El Sr. Khánh afirmó que los datos de esta encuesta son una base científica especialmente importante para evaluar la capacidad del profesorado con el fin de contribuir a garantizar la viabilidad y el éxito de las políticas de innovación educativa, especialmente después de que se aprobara la Resolución No. 71-NQ/TW del Buró Político sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación y nuevas leyes educativas.
En relación con los resultados de la encuesta sobre los resultados académicos de los estudiantes internacionales, el Sr. Khanh señaló que, además de los resultados orgullosos como la capacidad matemática de los estudiantes vietnamitas en el grupo alto de la región (alrededor del 5,0% de los estudiantes alcanzaron los niveles 5 y 6 en la encuesta PISA de 2022), el sector educativo todavía enfrenta desafíos en las habilidades de escritura y comprensión lectora que no son altas y la brecha entre regiones.
A partir de ahí, los resultados de TALIS 2024 ayudarán a aclarar la conexión entre los factores que afectan de los profesores y los directores a los resultados académicos de los estudiantes.
En particular, por primera vez, todo el período de evaluación TALIS 2024, PISA 2025 y el Examen Amplio de Grados 5, 9, 11 de 2026 se llevaron a cabo completamente en computadora con un modelo de más de 400,000 personas participantes (en el que 340,000 personas lo realizaron completamente en computadora).
Los resultados del análisis de 9 áreas clave muestran que el equipo de docentes vietnamitas tiene una base estable y un nivel de estandarización muy alto, con más del 91% alcanzando el nivel universitario o superior y el 94,03% capacitado en pedagogía formal, esta tasa supera con creces el promedio del 77% de la OCDE, afirmando la solidez profesional y la sincronización del sistema.
Sin embargo, el grupo de investigación también señaló el desafío de la herencia cuando la fuerza central de 40-50 años representa hasta el 55%, mientras que los jóvenes maestros menores de 30 años solo representan el 6%, y señaló el desequilibrio de género cuando las mujeres representan el 70% del equipo, pero la proporción de directoras solo alcanza el 28,8%, mucho más baja que el nivel del 47,3% de la OCDE.
Un descubrimiento destacado y revolucionario es la capacidad de adaptación rápida a la tecnología de los profesores vietnamitas, que se refleja en la tasa de aplicación de inteligencia artificial (IA) en la enseñanza que alcanza el 64,45%, el doble del promedio internacional a pesar de las condiciones de infraestructura limitadas. Esto también plantea la necesidad de controlar los riesgos y determinar el contenido/campo que fomenta la aplicación de la IA en la educación.
Aunque todavía enfrentan la presión, el equipo de profesores todavía muestra un nivel muy alto de compromiso y satisfacción profesional (casi el 97%), basándose principalmente en la motivación interna y la confianza en el valor social de la profesión.
Sobre esa base, el grupo de investigación recomendó que el Gobierno y el sector educativo completen pronto el marco legal para la transformación digital, reduzcan la carga de los trámites administrativos, mejoren el régimen de remuneración y fortalezcan el derecho a la autonomía profesional en la enseñanza para crear condiciones para que los profesores se centren en mejorar la calidad de la enseñanza real, cumpliendo con los requisitos del Programa de Educación General de 2018.
