Preocupación por la enseñanza de la asignatura integrada
Profesora, ¿por qué una asignatura tiene 3 cuadernos, 3 cuadernos de ejercicios?" - esta es la pregunta que la generación de alumnos de sexto grado que acaba de llegar a la escuela secundaria le hizo a la profesora Le Thi Hang, profesora de Ciencias Naturales, subasignatura de Física. Según esta profesora, la pregunta de los alumnos refleja con precisión las deficiencias de la enseñanza de la asignatura integrada en la escuela secundaria: 1 asignatura, 3 profesores, 6 cuadernos (3 cuadernos de ejercicios corresponden a 3 cuadernos de ejercicios de 3 subasignaturas de Física, Química, Biología).
La orientación del Programa de Educación General de 2018, la asignatura de Ciencias Naturales es una asignatura nueva, no combinando las 3 asignaturas de Física, Química, Biología. Por lo tanto, en teoría, solo habrá 1 profesor para enseñar.
En las escuelas secundarias, los profesores de Física, Química y Biología recibirán un certificado de Ciencias Naturales. Sin embargo, en realidad, en la escuela de la Sra. Hang y muchas escuelas, nadie puede enseñar toda esta asignatura, sino que "los profesores de cada asignatura enseñan su propia asignatura".
Además de dividir el tiempo de enseñanza, los estándares de clase para 3 asignaturas, otra dificultad mencionada por la Sra. Hang es la etapa de examen y evaluación de los estudiantes. Aunque es 1 asignatura, los tres profesores hacen un examen común, después de calificar, deben resumir las notas comunes, luego poner las notas en el libro de calificaciones, comentar... "Muy confuso, requiere mucho tiempo y es difícil evaluar a los estudiantes", dijo la Sra. Hang.
Como persona que ha enseñado directamente durante 38 años en la escuela secundaria, el profesor Nguyen Van Luc, ex profesor de la escuela secundaria Dien Khanh (comuna de Dien Khanh, Khanh Hoa), también cree que las asignaturas integradas de la escuela secundaria están causando dificultades tanto a profesores como a alumnos.
Según el Programa GDPT 2018, el nivel THCS incluye 10 materias obligatorias (Literatura, Matemáticas, Lengua Extranjera 1, Educación Cívica, Historia y Geografía, Ciencias Naturales, Tecnología, Informática, Educación Física, Arte) y 2 Actividades educativas (actividades experienciales, orientación profesional, contenido educativo local).
Pero en realidad, los estudiantes tienen que estudiar 16 asignaturas porque la asignatura de Ciencias Naturales es una integración de 3 asignaturas: Física, Química, Biología; la asignatura de Historia y Geografía es una integración de la asignatura de Historia, Geografía; la asignatura de Artes es una integración de la asignatura de Música y Bellas Artes; El contenido educativo local es una integración de muchos temas dependiendo de cada localidad; Actividades experienciales de orientación profesional. "La presión del conocimiento pesa sobre los hombros de los estudiantes", expresó el profesor Lực.
Propuesta de reestructuración de algunas materias
En la decisión de Promulgar tareas y soluciones clave para el año escolar 2026 - 2027 del sector educativo, el Ministerio de Educación y Formación dijo que una de las tareas y soluciones clave es "Modificar sincrónicamente el programa educativo, los libros de texto para satisfacer los nuevos requisitos; fortalecer la educación en historia, cultura nacional, tradiciones patrióticas, moral, estilo de vida, habilidades para la vida, salud y responsabilidad social para estudiantes; construir un entorno educativo disciplinado, ordenado, saludable, "el maestro es el maestro, el alumno es el alumno".
Participando en las contribuciones, la Sra. Hang sugirió que el programa debería ajustarse, separando en 3 asignaturas independientes Física, Química, Biología como antes. "Esto es fácil tanto para profesores como para alumnos", dijo la Sra. Hang.
El Sr. Lực también estuvo de acuerdo con la Sra. Hằng, pero dijo que no solo la asignatura de Ciencias Naturales, sino también algunas asignaturas como Educación Cívica; Actividades experienciales, orientación profesional; Contenido educativo local también deben ser reconsideradas.
Según el profesor Lực, en lugar de enseñar solo conocimientos y teorías secas y difíciles de practicar, los profesores de secundaria pueden integrar y enseñar completamente el contenido de la Educación Cívica a través de la asignatura de Literatura (enseñar cómo ser una persona decente, honesta, amable...), a través de la asignatura de Historia y Geografía (transmitir emociones sobre el patriotismo, el orgullo nacional, las buenas tradiciones de la nación vietnamita: patriotismo, unidad, amor por el estudio, respeto por los maestros,...
Según el profesor Luc, con habilidades prácticas, es posible educar a los estudiantes a través de situaciones reales como habilidades para prevenir desastres naturales, habilidades de escape en tormentas e inundaciones, terremotos, habilidades de prevención de incendios y explosiones, habilidades para proteger la vida de los niños,... en lugar de generalizar según los libros de texto.
Del mismo modo, el contenido de la educación local, transfiriendo todo el contenido de la educación local integrado en materias específicas como Literatura, Historia, Biología... para educar a los estudiantes", propuso el profesor Lực.
