El Ministerio de Educación y Formación (GDĐT) está elaborando un Proyecto de Circular que regula los estándares y procedimientos para la adaptación y evaluación de libros de texto electrónicos a partir de libros de texto impresos compilados según el Programa de Educación General.
El Ministerio dijo que recibió 26 comentarios y sugerencias para el borrador de los Departamentos de Educación y Formación; la Editorial de Educación de Vietnam y las sugerencias de los Ministerios y unidades dependientes de los Ministerios.
En relación con el Artículo 6 sobre las características de la tecnología de libros de texto electrónicos, el Departamento de Educación y Formación de Can Tho propuso agregar una función para rastrear el progreso del aprendizaje. Debería estipular claramente el nivel mínimo obligatorio (por ejemplo: ejercicios interactivos, seguimiento del progreso del aprendizaje), mientras que la IA y la realidad virtual son opcionales; regular la capacidad óptima y limitar la capacidad máxima.
Sin embargo, el Ministerio de Educación y Formación cree que monitorear el progreso del aprendizaje para todos los estudiantes que utilizan libros de texto electrónicos es una característica muy difícil, que muestra la personalización. Se debe monitorear el progreso del aprendizaje de los estudiantes, los profesores monitorean durante el proceso de organización de la enseñanza.
Con respecto a la capacidad, el Ministerio cree que la regulación será rígida y causará dificultades a las unidades de adaptación; limitaciones en la forma de expresión.
En relación con la infraestructura y la seguridad, los Departamentos de Educación y Formación de Can Tho, Ca Mau, Khanh Hoa, Quang Ninh, Thanh Hoa, Ciudad Ho Chi Minh proponen regulaciones más claras sobre la prohibición de recopilar ningún dato personal de estudiantes de primaria fuera de los datos estadísticos generales (número de accesos, tiempo de estudio... ) y el requisito de no mostrar publicidad o contenido no relacionado.
Sobre este contenido, el Ministerio de Educación y Formación dijo que existen regulaciones, cumpliendo con las regulaciones de la Ley de Publicaciones, la Ley de Seguridad de Redes, la Ley de la Industria de Tecnología Digital vigente; cumpliendo estrictamente con las regulaciones sobre seguridad y privacidad de datos personales.
El Ministerio también afirmó que el número de accesos y el tiempo de estudio se deben a las necesidades de los estudiantes y profesores que organizan actividades de aprendizaje.
No hay más problemas cuando los estudiantes estudian. Los libros de texto electrónicos aún no gestionan los datos de aprendizaje de los individuos. Los libros de texto electrónicos se consideran una fuente de materiales de aprendizaje", aclaró el Ministerio.
Según el borrador, los libros de texto electrónicos tienen funciones para buscar, marcar, tomar notas, ampliar, reducir el contenido; permiten la interacción básica (selección de respuestas, arrastrar y soltar, escuchar repeticiones, introducir texto,...); funciones de integración y actualización flexibles, vinculadas al sistema de gestión del aprendizaje de acuerdo con los estándares comunes, inteligencia artificial, tecnología de realidad virtual.
Al mismo tiempo, los libros de texto electrónicos tienen la capacidad de usarse en línea o descargarse cuando no hay una conexión estable a Internet, asegurando que los usuarios siempre puedan usarlos; no insertar anuncios, contenido comercial, sugerencias de compras, presentaciones externas en los libros de texto electrónicos,...
En cuanto a la infraestructura, el proyecto de circular estipula que existen medidas para prevenir y proteger de las amenazas de seguridad cibernética, asegurando que no contengan enlaces o contenido dañino y ofensivo.
Con respecto al proceso de adaptación de libros de texto electrónicos, el Ministerio dijo que ha revisado el proceso experimental de la siguiente manera: Coordinar con las instituciones de educación general para organizar experimentos técnicos y evaluar la experiencia del usuario en grupos de estudiantes y profesores representantes regionales.
Los informes de resultados de la experimentación incluyen indicadores de retraso, errores técnicos y comodidad en la operación, eficiencia para los tipos de ejercicios; el número de períodos de experimentación es de al menos el 5% del número total de períodos para las asignaturas y actividades educativas con 105 períodos/año escolar o más, al menos el 10% del número total de períodos para las asignaturas y actividades educativas con 70 períodos/año escolar a menos de 105 períodos/año escolar, al menos el 15% del número total de períodos para las asignaturas y actividades educativas restantes. Formas de organización de la experimentación directa o en línea o combinación directa y en línea o simulación.
