Simplificar los puntos focales, superar la situacion de exceso y escasez de profesores locales.
En relacion con la reorganizacion y organizacion de las instituciones educativas, el Ministerio de Educacion y Formacion dijo que, segun los informes de las provincias y ciudades, la mayoria de las localidades mantienen las escuelas preescolares, primarias, secundarias y preparatorias en 2025 y construyen una hoja de ruta para la reorganizacion despues del final del año escolar 2025-2026.
Entre ellas, la educacion preescolar, 6/23 provincias mantienen el statu quo; 15/23 provincias disminuyen gradualmente del 1,76% a menos del 10%, 1 provincia ha completado la fusion, disminuyendo el 45,83% de las instituciones educativas.
En educacion general, 7/23 provincias se mantuvieron sin cambios, 15/23 provincias disminuyeron menos del 10%, 1 provincia disminuyo un 42,57%. La educacion continua tiene una fuerte fusion, muchas localidades disminuyeron mas del 30%.
El Ministerio de Educacion y Formacion evalua que la reorganizacion inicial ha contribuido a simplificar los puntos focales, reducir la plantilla de gestion, reorganizar el equipo de profesores y personal, y superar la situacion de escasez y exceso local.
Sin embargo, algunas localidades todavia se fusionan mecanicamente, a gran escala en un corto periodo de tiempo, lo que plantea el riesgo de sobrecarga de las instalaciones, afectando el modelo de escuelas internas y semi-internado para minorias etnicas y el derecho a acceder a la educacion de los estudiantes en areas dificiles.
Otras dificultades señaladas claramente por el Ministerio de Educacion y Formacion incluyen: La alta tasa de fusion escolar, que supera con creces las recomendaciones profesionales, causa un desequilibrio en la escala; algunas unidades no han tenido tiempo de ajustar la estructura de personal, el aparato organizativo no es estable.
La fusion puede afectar el modelo de escuelas internas, semi-internadoras etnicas y los beneficiarios de las politicas etnicas minoritarias; el proceso de fusion a gran escala, implementado en un corto periodo de tiempo, puede perturbar al personal, a los estudiantes y a los padres; afectar en cierta medida la psicologia, la calidad de la enseñanza y la estabilidad de las instituciones educativas,...
A partir de la realidad de la implementacion, algunas localidades han señalado claramente las dificultades y obstaculos encontrados en el proceso de revision y reorganizacion de las instituciones educativas publicas.
Por ejemplo, en Dak Lak y Vinh Long, la mayor dificultad actual son los recursos para invertir en instalaciones y condiciones de viaje de los estudiantes. Por lo tanto, estas dos localidades propusieron juntas que el Ministerio de Educacion y Formacion y el Gobierno Central presten atencion al apoyo financiero, guien de manera flexible para que la organizacion de la red escolar sea adecuada a las condiciones de cada region, sin interrumpir las actividades educativas.
O en la provincia de Tuyen Quang, la organizacion, admision y operacion de las escuelas internas y semi-internas en las zonas fronterizas es un problema dificil y la localidad propone que el Ministerio tenga directrices especificas como base para que la localidad las implemente de manera unificada.
No organizar la maquinaria, la mecanica
En el proceso de direccion de la implementacion local, el punto de vista constante del Ministerio de Educacion y Formacion es no organizar la reorganizacion de forma mecanica. El objetivo de la reorganizacion es organizar la enseñanza y la gestion de manera mejor y mas conveniente, mejorando asi la calidad de la educacion. Si la reorganizacion hace que la escala sea demasiado pequeña, ineficaz o reduce la calidad, entonces no se implementara resueltamente.
El Ministerio de Educacion y Formacion señala especialmente que la reorganizacion no debe afectar las actividades de enseñanza y aprendizaje en curso; no permitir que los estudiantes tengan que ausentarse de la escuela durante mucho tiempo, no interrumpir el programa y el plan del año escolar.
No establecer objetivos forzosos, no perseguir los logros, no imponer automaticamente cifras como si cada comuna solo tuviera una escuela o reducir en una proporcion rigida. Algunas localidades necesitan reducir, pero tambien hay localidades que deben mantenerlo o aumentarlo, especialmente en areas urbanas, parques industriales, lugares donde la poblacion esta concentrada y las escuelas estan sobrecargadas.
No tomar el criterio de autonomia financiera como base para organizar las instituciones educativas. La educacion debe basarse en los principios de especializacion y calidad. No utilizar criterios "no educativos" para decidir sobre el tema de la educacion, de acuerdo con el espiritu de las Resoluciones del Comite Central.
Para las instituciones educativas en la misma comuna, especialmente las escuelas y puntos escolares cercanos, a escala demasiado pequeña o super pequeña, es necesario reorganizarlas. En caso de que no se garantice la seguridad, las instalaciones y la calidad de la educacion, se debe suspender resueltamente la operacion o disolver, especialmente los grupos de niños y las guarderias privadas que no cumplen con las condiciones.
El Ministerio tambien exige que no se fusione el jardin de infancia con la escuela primaria debido a la reduccion de los puntos focales; que no se fusionen las escuelas preescolares con las escuelas secundarias; que no se fusionen la escuela primaria, la escuela secundaria inferior y la escuela secundaria superior en una sola, excepto los modelos inter-niveles privados que se han formado de manera estable.
Para la educacion continua y la educacion vocacional, no se debe convertir simultaneamente y mecanicamente al modelo de escuela secundaria vocacional. La conversion debe esperar las directrices del Ministerio, tener una hoja de ruta, un programa, un equipo y condiciones garantizadas. Para las universidades, se puede considerar la fusion de escuelas monosectoriales en multidisciplinarias, pero evitando una escala demasiado grande, que exceda la capacidad de gestion.
El Sr. Hoang dijo que el Sr. Hoang, el Sr. Hoang, el Sr. Hoang, el Sr. Hoang, el Sr. Hoang, el Sr. Hoang, el Sr. Hoang, el Sr. Hoang, el Sr. Hoang, el Sr. Hoang, el Sr. Hoang.
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