La aprobacion por parte del Gobierno del Proyecto para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de idiomas extranjeros para el periodo 2025-2035 que incluye un contenido piloto para que los niños de preescolar se familiaricen con el chino el japones y el coreano ha atraido la atencion del publico.
En primer lugar es necesario afirmar que esta es una gran politica con una vision a largo plazo razonable y necesaria en terminos de orientacion.
En el contexto de una profunda integracion la demanda de uso de idiomas extranjeros como chino japones y coreano esta aumentando cada vez mas fuertemente vinculada directamente al mercado laboral la inversion el comercio y el turismo.
Diversificar el ecosistema de idiomas extranjeros no solo centrandose en el ingles es apropiado para la tendencia general asi como para la practica del desarrollo del pais.
De hecho hacer que los niños preescolares se familiaricen con muchos idiomas extranjeros no es algo extraño en el mundo. Muchos estudios demuestran que la etapa temprana es el momento en que los niños son mas propensos a absorber los sonidos y las melodias de forma natural.
Si se organiza correctamente a traves de juegos canciones sencillas de comunicacion... la familiarizacion temprana puede ayudar a los niños a formar un 'tai ngon ngu' (capacidad de reconocer y reflejar los sonidos del lenguaje) creando una base para el aprendizaje posterior.
Sin embargo desde la politica correcta hasta la practica eficaz hay una brecha no pequeña. El primer problema a tener en cuenta es la fragil linea entre 'conocer' y 'aprender pronto'.
Si no hay una guia profesional clara familiarizarse es muy facil convertirse en aprender a leer aprender vocabulario hacer ejercicios e incluso ser evaluado. Entonces el objetivo de desarrollo integral de la educacion preescolar se desviara y creara presion innecesaria para los niños y los padres.
Otro problema importante es el profesorado. Actualmente solo la implementacion del Proyecto 'Convertir el ingles en el segundo idioma en las escuelas para el periodo 2025–2035 con una vision hasta 2045' recien aprobada por el Primer Ministro en todo el pais ya carece de mas de 22.000 profesores de ingles. Ahora que hay mas chino coreano y japones se puede decir que el problema de los profesores es un 'problema'.
Ademas enseñar idiomas extranjeros a los niños de preescolar requiere una doble capacidad. Los profesores deben dominar el idioma extranjero y comprender profundamente la psicologia y los metodos de educacion preescolar. Si solo se centran en 'conocer el idioma' y subestiman la pedagogia o utilizan a profesores que no estan bien capacitados las consecuencias seran muy impredecibles.
El Proyecto ha establecido el requisito de desarrollar el profesorado incluidos los profesores extranjeros pero el control de la calidad de los profesores en la practica sera un gran desafio.
El Gobierno ha aprobado el Proyecto para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de idiomas extranjeros para el periodo 2025-2035 por lo que el problema ahora no es si se debe o no sino como hacerlo de manera efectiva.
Mantener el espiritu de prueba voluntaria y sin presion; controlar estrictamente el contenido la duracion los profesores y los materiales didacticos; absolutamente no convertir el jardin de infancia en un lugar para competir por el idioma extranjero... son las condiciones previas.
Si se puede hacer eso entonces familiarizarse con las lenguas extranjeras pronto se convertira realmente en una oportunidad en lugar de una nueva preocupacion en la educacion.
