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Si se eliminan todos esos costosos dispositivos tecnológicos de las aulas, ¿qué habilidades permanecen en los estudiantes? Esta es la delgada línea entre una actividad de actuación de movimiento y una educación STEM real.
STEM es esencialmente una integración interdisciplinaria entre ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas para ayudar a los estudiantes a aplicar el conocimiento para resolver problemas prácticos. La UNESCO enfatiza que la educación STEM no solo prepara recursos humanos para la innovación, sino que, lo que es más importante, desarrolla el pensamiento crítico, la capacidad de resolución de problemas y la creatividad para las generaciones futuras.
Por lo tanto, un proyecto STEM no debe evaluarse principalmente por si el producto tiene una apariencia "hermosa" o si la tecnología parece "moderna" o no. El nivel de éxito de la lección radica en cómo los estudiantes han pensado, planteado hipótesis, recopilado evidencia, probado y mejorado las soluciones.
El informe Futuro del Empleo del Foro Económico Mundial (FEM) pronostica que para 2030, alrededor del 39% de las habilidades de los trabajadores serán cambiadas o obsoletas, y el 63% de las empresas reconocen que la brecha de habilidades es una gran barrera para el proceso de transición. Esta realidad requiere que las escuelas no puedan simplemente "enseñar más tecnología" o equipar maquinaria, sino que cambien integralmente los métodos educativos para ayudar a los estudiantes a formar una capacidad de adaptación flexible ante los cambios incesantes de la tecnología.
Una lección STEM en el verdadero sentido de la palabra puede comenzar completamente con problemas muy cercanos a la vida: desde el diseño de sistemas de ahorro de agua, la reducción de residuos plásticos, la optimización de la energía eléctrica, hasta soluciones para el procesamiento de datos ambientales o el apoyo a las personas con discapacidad. En ese proceso, la ciencia juega un papel en la explicación de fenómenos; las matemáticas proporcionan herramientas de medición y análisis; la tecnología proporciona medios de implementación; mientras que la ingeniería orienta el proceso de diseño, experimentación y optimización de soluciones. Esta penetración interdisciplinaria es completamente diferente de forzar la fusión de cuatro asignaturas separadas en una actividad.
Para que STEM sea sustancial
Sin embargo, para que la educación STEM sea sustantiva, la escuela no puede operar como un sistema cerrado aislado de la sociedad. El acompañamiento de las empresas y las organizaciones de investigación es un factor decisivo. Los estudiantes necesitan oportunidades para entrar en contacto con los problemas prácticos que enfrentan los ingenieros o las empresas; mientras que los profesores también necesitan actualizar continuamente las tendencias tecnológicas y los nuevos requisitos de habilidades.
En Vietnam, la OCDE evalúa que la coordinación no es lo suficientemente estrecha entre las instituciones de formación y el sector empresarial está reduciendo la eficiencia de la formación de recursos humanos. Por lo tanto, las empresas no deben aparecer solo en la etapa final de contratación, sino que deben participar más pronto en el proceso educativo: plantear problemas prácticos, aportar ideas para construir programas, crear un espacio de experiencia y retroalimentación sobre las habilidades que faltan a los estudiantes.
Paralelamente, la innovación en la evaluación es un eslabón obligatorio. Si las escuelas siguen manteniendo el hábito de calificar basándose en una única respuesta correcta, nunca mediremos la capacidad STEM real. La evaluación STEM debe ser un proceso integral, registrando desde cómo plantear el problema, hacer hipótesis, diseñar soluciones hasta habilidades de cooperación y pensamiento crítico.
La educación STEM, por lo tanto, en esencia no se mide por la cantidad de robots o maquinaria moderna exhibida en el aula, sino que debe demostrarse por la cantidad de problemas reales que los estudiantes tienen suficiente capacidad y confianza para resolver por sí mismos.
