Como profesor veterano en la profesión y siempre observador, tengo dos propuestas sobre este tema.
El examen de graduación de la escuela secundaria no es negativo
Sabemos que el examen de graduación de la escuela secundaria superior pasa por etapas que van desde la elaboración de preguntas, la supervisión del examen, la calificación del examen y la admisión a la universidad. Solo si una de las etapas tiene un problema, el examen tiene problemas. Todas las etapas con problemas son causadas por las personas y hacen que el sector educativo esté tan confuso como una cuerda de seda.
Etapa de elaboración de preguntas del examen: Una pregunta del examen tiene dos propósitos, que son el reconocimiento de la graduación y la admisión a las universidades. Creo que esta etapa es extremadamente importante, la pregunta es cómo clasificar a cada grupo de estudiantes. Si las preguntas del examen son demasiado fáciles o demasiado difíciles, equiparamos a los grupos de estudiantes, por lo que es difícil para las universidades seleccionar a los estudiantes buenos y excelentes. Se requiere que el equipo de elaboración de preguntas sea bueno e imparcial.
Etapa de supervisión del examen: Esta es la etapa más importante y compleja porque moviliza a un gran número de personas para participar en la supervisión del examen y la negatividad suele ocurrir en esta etapa. Este año, en el centro de examen de la escuela secundaria especializada de Tuyen Quang, el Sr. Nguyen Ha Duy, profesor de matemáticas, entró en la sala de examen para recordar la lección, lo que provocó un escándalo en los últimos días.
Fase de corrección de exámenes: Además de la asignatura de Literatura, la corrección de exámenes se realiza por ensayo, y la corrección de exámenes se realiza por opción múltiple. En 2018, el fraude en las 3 provincias de Ha Giang, Hoa Binh (antigua) y Son La se produjo en esta fase y causó indignación pública.
Fase de admisión: La fase de admisión se ha considerado durante mucho tiempo fácil, pero en 2025 también se encontraron problemas cuando el Ministerio de Educación y Formación exigió que cada estudiante solo fuera admitido en una aspiración. Causó dificultades a los candidatos, lo que llevó a la aparición de miles de aspiraciones que antes no se mencionaban.
Con los argumentos anteriores, propongo el examen de graduación para 2027 y años posteriores de la siguiente manera:
Sobre las preguntas del examen: Un examen justo, objetivo y rico, el Ministerio de Educación y Formación debería asignar a una universidad de prestigio la responsabilidad de elaborar las preguntas del examen y garantizar la seguridad absoluta para que nadie sepa que esa universidad las ha publicado. Por ejemplo, si la Universidad de Pedagogía de Hanoi elabora las preguntas este año, el año que viene la Universidad de Pedagogía de la ciudad de Ho Chi Minh, simplemente rotará.
Sobre la supervisión y calificación de exámenes: Desde que se fusionaron los dos exámenes en uno y al principio el Ministerio de Educación y Formación asignó a las universidades la tarea de presidir, fue sin problemas, pero cuando se transfirió a las localidades donde el Departamento de Educación y Formación es el punto focal, aparecieron de nuevo los aspectos negativos. Por lo tanto, propongo que la supervisión y calificación de exámenes se asigne a las universidades con capacidad suficiente para asumir, entonces ya no habrá aspectos negativos porque no están presionados por la enfermedad del logro, por lo que trabajan objetivamente.
Los estudiantes de cualquier provincia todavía rinden exámenes en esa provincia, mezclan a los candidatos y rinden exámenes concentrados en algunos lugares en lugar de ser dispersos como ahora. Los resultados del examen se transfieren a las universidades donde el candidato se inscribe.
Fusión de escuelas públicas
Sabemos que simplificar las instituciones educativas en la educación general es una política completamente correcta.
El 10 de julio de 2026, el Primer Ministro envió un documento al Ministerio de Educación y Formación, al Ministerio del Interior, al Comité Permanente del Comité del Partido Provincial, al Comité del Partido de la Ciudad y al Comité Popular de las provincias y ciudades sobre la reorganización del sistema de instituciones públicas de educación preescolar, general, educación continua y educación vocacional según el modelo de gobierno local de dos niveles. El requisito establecido es reducir el 30% de las instituciones públicas de educación en comparación con el 1 de julio de 2025.
Para ello, el Ministro de Educación y Formación debe trabajar con el Ministerio del Interior y las autoridades locales para regular claramente el número de funcionarios de gestión del sector educativo en las localidades. La reducción de los funcionarios de gestión escolar ayuda a que el aparato funcione eficazmente.
Cada escuela, desde preescolar hasta secundaria superior, solo tiene un director y un subdirector, cada grupo profesional tiene un jefe de grupo y un subjefe de grupo. El subdirector es la persona que ayuda al director, por lo que no es necesario que haya dos o tres personas porque hay un jefe de grupo profesional debajo.
Las escuelas con pocos grados deberían fusionarse, considerándolas sucursales de otras escuelas y el director designa a un subdirector para que gestione directamente.
Tomo un ejemplo específico como sigue:
Primero, las escuelas con una escala de 20 clases o menos se fusionan entre sí, se pueden fusionar dos campus o tres campus dependiendo de la ubicación geográfica entre las escuelas.
Segundo, las escuelas con una escala de 21 a 35 clases no se fusionan, pero la estructura es solo con un director y un vicedirector.
Tercero, las escuelas con una escala de 35 clases o más no se fusionan, pero la estructura es solo con un director y dos vicerrectores.
Cuarto, los funcionarios de gestión educativa excedentes se resuelven en dos direcciones. La primera dirección: si todavía son jóvenes, se transfieren para trabajar como maestros o se transfieren para trabajar en educación en barrios y comunas. La segunda dirección es crear condiciones para la jubilación.
Si se implementan sincrónicamente las soluciones anteriores, creo que se implementará la reducción de personal de acuerdo con la Resolución Central y el aumento de los salarios de los maestros, ahorrando presupuesto. La fuente de dinero excedente debido a la racionalización del aparato para subsidiar los salarios de los maestros, evitando que los maestros dejen el trabajo debido a los bajos salarios. En ese momento, los maestros irán a la escuela sin preocuparse por la comida, la ropa y el dinero, esforzándose por ser creativos en la enseñanza y ser completos con el trabajo.
