Según él, la diferencia fundamental entre los dos enfoques radica en el objetivo y la forma de operar. Si la "gestión educativa" se centra principalmente en el control de procesos, procedimientos, plantilla, planes y expedientes, entonces la "gestión del desarrollo educativo" es el pensamiento constructivo, tomando la calidad humana, la capacidad de desarrollo de la escuela y la eficiencia social como el centro.
La gestión educativa responde a la pregunta: ¿Cómo hacer que el sistema funcione de acuerdo con los procedimientos y regulaciones? La gestión del desarrollo educativo debe responder a una pregunta más alta: ¿Cómo hacer que cada escuela mejore?; que cada profesor se desarrolle al máximo; que cada estudiante desarrolle sus capacidades, cualidades, creatividad y capacidad de adaptación al futuro al máximo", dijo el profesor Dr. Nguyen Dinh Duc y comentó que este es un mensaje muy importante, un fuerte cambio tanto en el pensamiento como en la acción.
En la educación general, la escuela no solo completa el programa y los requisitos administrativos, sino que también necesita construir un entorno educativo humano, seguro y liberador; reducir la enfermedad del logro; mejorar la capacidad de autoaprendizaje, el pensamiento crítico, la capacidad digital, las lenguas extranjeras y las habilidades para la vida de los estudiantes. Para la educación vocacional, la gestión del desarrollo requiere que las actividades de formación estén vinculadas al mercado laboral, las nuevas tecnologías y las necesidades de las empresas. La calidad de la formación debe evaluarse por la capacidad de empleo, la capacidad profesional y la capacidad de adaptación de los estudiantes en lugar de basarse únicamente en el número de admisiones.
Con respecto a la educación superior, el profesor Dr. Nguyen Dinh Duc afirmó que esta transformación tiene un significado particularmente profundo porque la universidad es un lugar para capacitar recursos humanos de alta calidad, alto nivel y tiene la misión de liderar la innovación en el sistema educativo del país. La universidad debe pasar de un modelo de administrativización a un modelo de autonomía, innovación, vinculado a la rendición de cuentas. La universidad no es solo un lugar para otorgar títulos, sino que debe ser un centro para capacitar recursos humanos de alta calidad, investigación científica, innovación, creatividad - transferencia de conocimientos y desarrollo de alta tecnología, tecnología estratégica.
Para que el país se desarrolle de forma rápida, sostenible, autónoma y autosuficiente, la educación superior debe innovar fuertemente, avanzar y dar un paso adelante", dijo. Dijo. Cree que, si se implementa correctamente el espíritu de la Resolución 71-NQ/TW, la educación vietnamita puede pasar de un modelo operativo pesado en órdenes administrativas a un modelo de desarrollo basado en la visión, los datos, la calidad, la autonomía, la eficiencia y la responsabilidad. Sin embargo, la mayor barrera actual no radica en las instalaciones materiales o los recursos financieros, sino en el pensamiento y las instituciones de gestión. Muchas instituciones educativas todavía están familiarizadas con el funcionamiento según los indicadores, los procedimientos y los informes administrativos. Por lo tanto, el proceso de transformación debe comenzar con la innovación del pensamiento, la innovación de las instituciones, las políticas, los procesos y los métodos de evaluación de la calidad. Según el profesor Dr. Nguyen Dinh Duc, para cumplir con los nuevos requisitos, el equipo de funcionarios de gestión educativa debe ser capacitado en la capacidad de pensamiento estratégico, gestión basada en datos, gestión de calidad, transformación digital, aplicación de la inteligencia artificial En particular, los jefes de las instituciones educativas deben convertirse en líderes capaces de crear un entorno de desarrollo en lugar de simplemente desempeñar funciones de gestión administrativa.
