Falta local de profesores en muchos niveles educativos
Después de la fusión, la ciudad de Hai Phong tiene 72. 055 funcionarios, maestros, profesores y personal (público 62. 535 personas, lo que representa el 86,79%; privado 9. 520 personas, lo que representa el 13,21%). Solo el bloque de personal público desde preescolar hasta secundaria tiene 51. 769 personas, de las cuales 51. 049 personas alcanzan el estándar o superior (98,61%), no alcanzando 720 personas (1,39%). El equipo de maestros se está estandarizando gradualmente, pero todavía hay una escasez local de maestros en algunas materias, niveles educativos y áreas.
En el nivel preescolar, el número total de personal existente en el bloque público es de 16,108 personas, con una escasez local de 576 personas en comparación con el personal asignado y 1,472 personas en comparación con el estándar del Ministerio de Educación y Formación. La proporción de profesores con plantilla/clase alcanza los 1,99, inferior al estándar de 2,2-2,5 profesores/clase.
El nivel primario tiene 17,499 funcionarios, maestros y empleados, el número total de personal existente en el bloque público es de 16,247 personas, todavía hay una escasez local de 1,175 personas en comparación con el personal asignado y 979 personas en comparación con el estándar del Ministerio de Educación y Formación. La proporción de maestros con plantilla/clase alcanza 1,37, inferior al estándar de 1,5 maestros/clase.
El nivel de secundaria inferior es el nivel educativo con mayor escasez de maestros en comparación con el estándar más alto entre los niveles de educación general con un número total de personal existente en el bloque público de 13.362 personas, una escasez local de 1.270 personas en comparación con el personal asignado y 2.464 personas en comparación con el estándar del Ministerio de Educación y Formación, la proporción de maestros empleados/clase alcanza el 1,56, inferior al estándar de 1.9 maestros/clase,
La educación secundaria superior también tiene una proporción de profesores titulares/clase de 1,92, inferior a la norma de 2,25 profesores/clase, lo que causa dificultades en la organización de la enseñanza diferenciada, la selección de asignaturas y las actividades de experiencia y orientación profesional.
El bloque de educación vocacional todavía carece de un gran número de profesores que imparten clases prácticas (especialmente en las profesiones clave). La proporción de profesores con capacidad de enseñanza integrada sigue siendo baja; la aplicación de idiomas extranjeros e informática en la enseñanza y la comunicación sigue siendo limitada, incluso en una parte de los profesores de formación profesional clave; el equipo de profesores que pasa de la formación académica a la formación basada en la capacidad de desempeño todavía enfrenta grandes desafíos.
Implementación de mecanismos y políticas preferenciales para los docentes
Recientemente, el Comité Popular de la ciudad de Hai Phong aprobó el Proyecto de Desarrollo de la Educación y la Formación de la ciudad hasta 2030, con una visión hasta 2045. En el que, ante la situación de escasez local de maestros, la ciudad se ha fijado la tarea para 2030 de implementar incentivos para los maestros de acuerdo con la Resolución 71-NQ/TW, asegurando subsidios preferenciales profesionales para las instituciones de educación preescolar y general de al menos el 70% para los maestros, al menos el 30% para el personal, el 100% para los maestros en la zona insular en 2026; implementar un mecanismo de conferencias de visita, invitar a expertos nacionales y extranjeros; atraer y reutilizar recursos humanos de alta calidad.
Junto con eso, revisar y perfeccionar los estándares y regulaciones, asegurar la cantidad, la calidad y la estructura del equipo de docentes, organizar la revisión, clasificación y evaluación del equipo de acuerdo con los estándares/denominaciones y puestos de trabajo; asignar un número suficiente de personal docente y personal de acuerdo con las regulaciones antes de 2030. Por otro lado, la ciudad fortalece el equipo de docentes que enseñan idiomas extranjeros, informática, arte, enseñan ciencias en inglés; capacitar y mejorar regularmente las calificaciones profesionales y vocacionales de los docentes y los funcionarios de gestión educativa; actualizar oportunamente los nuevos requisitos del nuevo Programa de Educación Preescolar, el programa de educación general de 2018, mejorar las habilidades de aplicación de tecnología y métodos de enseñanza modernos para el equipo docente.
La ciudad también propuso al Ministerio de Educación y Formación asignar/agregar objetivos de admisión para la formación de profesores que se ajusten a las necesidades de recursos humanos de la ciudad; organizar la formación por encargo vinculada a los requisitos de calidad y organizar el empleo. Al mismo tiempo, implementar plenamente las políticas preferenciales para los docentes; promover la atracción de estudiantes sobresalientes a la carrera de pedagogía.
Las agencias funcionales implementan la construcción de viviendas oficiales o apoyan el alojamiento conveniente para los maestros que viven lejos, los maestros que trabajan en áreas difíciles; mejorar la capacidad y la responsabilidad del equipo de funcionarios de gestión educativa en todos los niveles; organizar y utilizar funcionarios con la especialización y las fortalezas correctas para maximizar la capacidad de los recursos humanos del sector educativo de la ciudad.
La ciudad también está elaborando e implementando un Plan para capacitar y mejorar la capacidad del equipo de profesores y funcionarios de gestión educativa para cumplir con los requisitos de la Resolución 71-NQ/TW en el primer trimestre de 2026; elaborar y presentar al Consejo Popular para su promulgación una resolución sobre políticas de apoyo a la enseñanza en inglés; atraer profesores de inglés (especialmente preescolar); apoyar a los profesores para que se autocapaciten y participen en el examen para obtener certificados internacionales de inglés para calificar para enseñar inglés y enseñar en inglés en el cuarto trimestre de 2026...
