Recursos humanos STEM de alta calidad
Si el problema de cada estudiante es "¿qué carrera elegir?", de cada escuela es "¿cómo enseñar de forma sustantiva?", entonces a nivel de gestión macro, la gran pregunta estratégica es: ¿cómo coordinar la educación, las empresas, la comunidad científica y el mercado laboral para crear recursos humanos STEM de alta calidad?
En una economía global fuertemente influenciada por la inteligencia artificial, la transformación digital, la economía verde y la reestructuración de la cadena de suministro, la capacidad STEM se ha convertido en un componente central del poder nacional. El FEM pronostica que decenas de millones de empleos serán reemplazados y alrededor del 40% de las habilidades de los trabajadores cambiarán en los próximos años. Esta realidad afirma que un país no puede detenerse solo en el objetivo de perseguir el número de licenciados en STEM que se gradúen cada año. El número de títulos es solo un indicador de entrada; la calidad de la capacidad, la capacidad de investigación en profundidad, el espíritu de innovación y la capacidad de convertir el conocimiento en productos de valor comercial son los factores que determinan el valor añadido de la economía.
El Banco Mundial (Banco Mundial) advierte que para implementar la ambición de desarrollar alta tecnología y alcanzar el objetivo de convertirse en un país de altos ingresos para 2045, Vietnam no solo necesita expandir la oferta de estudiantes STEM, sino que también necesita especialmente un equipo de expertos sobresalientes capaces de liderar la investigación, operar laboratorios estándar internacionales y llevar la tecnología al mercado.
Precisamente en este momento, la construcción de un "ecosistema STEM" se vuelve extremadamente urgente.
Es necesario construir un ecosistema STEM.
Un ecosistema STEM eficaz debe crear un flujo continuo de conocimiento y recursos humanos entre los eslabones: Educación general - Universidad/Formación profesional - Instalaciones de investigación - Empresas - Mercado laboral. Allí, los estudiantes descubren sus habilidades y se orientan profesionalmente desde una edad temprana; los estudiantes aprenden a través de la resolución de problemas prácticos; las universidades cooperan estrechamente con las empresas en la investigación; y las políticas estatales crean condiciones favorables para el movimiento de recursos humanos entre el sector académico y la producción. Si cualquier eslabón se rompe, la eficiencia de todo el sistema disminuirá drásticamente.
Las sugerencias políticas del enfoque "skills-first" de la OCDE brindan una lección importante para Vietnam: en lugar de centrarse únicamente en los indicadores de número de títulos básicos, la política de desarrollo de recursos humanos debe basarse en datos actualizados de pronósticos del mercado laboral. Estos datos deben convertirse en una base para que los gerentes vean los grupos de competencias que faltan, ayudando a las escuelas a ajustar los programas de formación y a los estudiantes a tener información confiable para orientar el futuro.
Además, un ecosistema STEM civilizado debe garantizar la inclusión y la igualdad, ampliar las oportunidades de acceso para las mujeres y los grupos vulnerables, con el fin de eliminar las barreras de género en el campo de la tecnología (donde las mujeres actualmente representan solo alrededor del 35% de los graduados STEM globales según las estadísticas de la UNESCO).
Vietnam necesita evitar resueltamente convertir la educación STEM en una carrera de logros superficial en términos de número de clubes o concursos de movimiento. Lo necesario es construir una institución sincrónica, donde la política educativa esté vinculada a la visión económica, las empresas inviertan activamente en la formación y los estudiantes estén equipados con el pensamiento de aprendizaje de por vida. El destino final de STEM no es convertir a todos en científicos, sino construir una generación de ciudadanos que se adapten activamente, sean creativos y dominen la tecnología, una base sólida para la competitividad nacional.
