En el Documento Oficial No. 814/TTg-TCCV, el Primer Ministro solicitó a las localidades que se centren en revisar e implementar la reorganización de las instituciones educativas (CSGD) preescolares, generales, regulares y vocacionales públicas en el área.
La reorganización se implementa en la dirección de que cada unidad administrativa a nivel comunal debe garantizar un mínimo de 1 CSGD preescolar, 1 CSGD general que proporcione suficiente nivel de primaria y secundaria inferior, asegurando la flexibilidad, de acuerdo con la hoja de ruta, de acuerdo con la situación real local para lograr el objetivo de reducir al menos el 30% de los puntos focales.
Para los lugares con condiciones favorables, reducir alrededor del 50% de los puntos de contacto en comparación con el 1 de julio de 2025, completar antes del 30 de agosto de 2026.
El requisito establecido es no permitir que el proceso de reorganización afecte al nuevo año escolar. El Gobierno exige a las localidades que garanticen suficientes escuelas, aulas, profesores, libros de texto y equipos de enseñanza mínimos; al mismo tiempo, manejar la situación de excedente y escasez local de profesores, priorizando la mano de obra que enseña directamente.
Otro requisito urgente y el mayor problema actual es la disposición del personal después de la reorganización.
La realidad en las localidades está planteando una serie de problemas: la estructura organizativa de las nuevas escuelas, los puestos de trabajo, la disposición de los funcionarios de gestión, la regulación de los profesores entre lugares con exceso y lugares con escasez, la disposición del personal de apoyo educativo.
En la Resolución No. 37/2026/NQ-CP, el Gobierno exige que la disposición de la estructura, el número de directores, directores, subdirectores, subdirectores, personal de apoyo educativo de acuerdo con las regulaciones se complete antes del 30 de septiembre de 2026.
Cada CSGD tendrá asignado 1 director o 1 director.
Para CSGD preescolar, CSGD general, centro de educación continua, escuela principal, se asigna 1 subdirector o 1 subdirector; cada sucursal se asigna 1 subdirector o 1 subdirector;
Para las escuelas secundarias vocacionales, las escuelas secundarias vocacionales, el número de subdirectores se implementa de acuerdo con las regulaciones de la ley sobre el número de subdirectores.
El 18 de agosto, según el Departamento de Información y Comunicaciones del Gobierno, se espera que todo el país reduzca alrededor del 46,73% de los centros de CSGD, lo que equivale a alrededor de 17,353 centros en comparación con el 1 de julio de 2025. Entre ellos, se espera que 10 localidades reduzcan más del 50%; 13 localidades reduzcan del 45% al 50% y 10 localidades reduzcan del 35% a menos del 45%.
Muchas localidades han comenzado a construir planes adecuados para la población, el área y las necesidades de aprendizaje, formando modelos de escuelas de varios niveles, escuelas principales vinculadas a sucursales y puntos escolares.
Los informes de 28/34 provincias y ciudades muestran que después de la reorganización se espera que se formen alrededor de 2. 254 escuelas secundarias con muchos niveles educativos. Las localidades han pasado gradualmente de la mentalidad de fusionar escuelas a reorganizar la red y el modelo de gestión escolar.
Después de la reorganización, más de 32. 000 funcionarios de gestión pueden ser asignados para trabajar como maestros, contribuyendo a resolver la escasez de maestros. Junto con eso, alrededor de más de 11. 000 empleados administrativos redundantes necesitan seguir siendo reasignados en las localidades.
Si la reducción de los puntos focales plantea requisitos de eficiencia, entonces en las zonas montañosas, remotas, fronterizas, insulares y las zonas de minorías étnicas, el problema principal es la distancia a la escuela.
Por lo tanto, no se aplica un modelo de organización similar a todas las áreas. El plan de organización de la escuela debe tener en cuenta la población, el terreno, el transporte, la distancia de escolarización y las condiciones reales de los estudiantes.
En lugares con condiciones especiales, no es necesario llevar a todos los estudiantes a una sola institución. La escuela principal puede estar vinculada a una sucursal, un punto escolar u otro modelo adecuado para mejorar la eficiencia de la gestión y mantener una distancia de escolarización razonable.
