De acuerdo con los requisitos del Ministerio de Educación y Formación, las instituciones educativas no asignan objetivos impuestos sobre las puntuaciones, la proporción de estudiantes buenos y excelentes a los profesores.
Esta política ha recibido atención porque durante mucho tiempo, la historia de los logros y las calificaciones ha sido uno de los factores que crean presión sobre los profesores y los estudiantes.
Los profesores tienen más condiciones para centrarse en la calidad de la enseñanza.
La Sra. Dang Hong Lien, profesora de la escuela secundaria Co Loa (Hanoi), cree que esta es una política positiva, que contribuye a reducir la presión de los logros para los profesores y la escuela.
En mi opinión, esta es una política positiva porque ayudará a reducir la presión de los logros para los maestros y las escuelas. Cada escuela, cada estudiante tiene diferentes condiciones y capacidades, por lo que aplicar una tasa de aprobados o una tasa de buenos estudiantes fácilmente hará que los maestros tengan que perseguir cifras.
Cuando ya no haya objetivos rígidos, los maestros tendrán condiciones para concentrarse más en la calidad de la enseñanza y el progreso real de cada estudiante. Sin embargo, la evaluación de la emulación también debe cambiar para evitar la situación de no asignar objetivos pero aún crear presión por los logros de otra manera", compartió la Sra. Lien.
Según la Sra. Lien, la evaluación de los profesores debe centrarse en el proceso de enseñanza, el nivel de progreso de los estudiantes y la calidad real en lugar de basarse únicamente en las cifras de notas o la proporción de estudiantes que logran resultados.
Los estudiantes esperan ser reconocidos a partir del proceso en lugar de solo mirar las calificaciones.
Nguyen Hai Ha, estudiante de una escuela secundaria en la comuna de Dong Anh (Hanoi), cree que no asignar objetivos rígidos en términos de puntajes, la proporción de estudiantes buenos y excelentes puede ayudar a que los resultados académicos reflejen más de cerca las capacidades reales de los estudiantes.
Según Hai Ha, cada estudiante tiene diferentes fortalezas y niveles de absorción, por lo tanto, en lugar de fijarse el objetivo de que una proporción de estudiantes obtenga altas calificaciones, los profesores pueden centrarse más en comprender las habilidades de cada estudiante, y así tener una guía adecuada.
Creo que la evaluación debe basarse en la capacidad real de cada estudiante. Cuando los profesores no tienen que fijarse un objetivo de una cierta proporción de calificaciones, los profesores pueden preocuparse más por dónde están los estudiantes débiles y cómo necesitan mejorar", compartió Hai Ha.
Mientras tanto, Ngo Hai Quan, un estudiante de secundaria en la comuna de Vinh Thanh (Hanoi), está interesado en registrar el progreso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Según Hai Quan, un estudiante puede no obtener puntajes altos de inmediato, pero si hay progreso a través de cada prueba, cada semestre, ese resultado también debe ser reconocido. La evaluación no solo mirando el puntaje final ayudará a los estudiantes a tener más motivación para mejorar sus capacidades.
Hay algunos estudiantes que al principio no estudian bien, pero luego se esfuerzan y progresan claramente. Creo que ese progreso también merece ser reconocido por los profesores, no solo mirar cuántos estudiantes de la clase obtienen puntajes altos", dijo Hải Quân.
