El Ministerio de Educación y Formación plantea la cuestión de enmendar y perfeccionar el programa y los libros de texto como una señal positiva.
En la decisión de Promulgar tareas y soluciones clave para el año escolar 2026-2027 del sector educativo, una de las tareas y soluciones clave propuestas por el Ministerio es "Modificar sincrónicamente el programa educativo y los libros de texto para satisfacer los nuevos requisitos".
En una entrevista con el periódico Lao Dong, el profesor Tran Trung Hieu, profesor de la escuela secundaria especializada Phan Boi Chau, Nghe An, compartió que aceptó el contenido anterior con una mentalidad positiva y respetuosa.
Según el profesor Hiếu, el Programa de Educación General de 2018 ha recorrido un camino de implementación lo suficientemente largo como para revisar, evaluar y ajustar. Por lo tanto, la propuesta del Ministerio de Educación y Formación de enmendar y perfeccionar el programa y los libros de texto es una señal positiva, que muestra un espíritu de búsqueda de la verdad y responsabilidad ante la práctica educativa.
Lo más importante es atreverse a mirar directamente a las deficiencias que se han revelado en la práctica, escuchar las voces de los profesores, estudiantes, padres y científicos; especialmente aquellos que están directamente en clase y están implementando el programa todos los días.
La palabra clave más importante de esta decisión es "enmienda sincrónica". Una vez que se trata de una enmienda sincrónica, por favor no solo enmiende los libros de texto. Porque después de 5 años de implementación del programa de educación general de 2018, las deficiencias que enfrentan los profesores y estudiantes no solo están en las páginas de los libros", dijo el profesor Hiếu.
Contribución de 4 cosas que deben modificarse
A partir de muchos años de experiencia docente, el profesor Hiếu ha señalado 4 cosas que deben modificarse esta vez.
Primero, es necesario revisar la forma en que se organizan las asignaturas integradas en la escuela secundaria inferior. La asignatura de Ciencias Naturales, que incluye Física, Química, Biología, es una idea que puede tener una base en términos de programa, pero cuando se implementa, surge una paradoja: un profesor tiene que enseñar en los tres campos con diferentes profundidades de conocimiento. La consecuencia es la situación de enseñanza sesgada, enseñanza improvisada, incluso en algunos lugares los profesores "evitan" las partes que no pertenecen a su especialización profunda.
Historia y Geografía son similares. Dos asignaturas independientes se combinan en una asignatura común, pero el contenido y la estructura de los libros de texto siguen siendo básicamente separados. Para enseñar bien tanto Historia como Geografía, se necesita un equipo de profesores que sean sólidos en conocimientos históricos y profundos en conocimientos geográficos, y que cumplan plenamente los requisitos de títulos y certificados. Este no es un problema sencillo.
Si un modelo integrado dificulta la enseñanza de los profesores, dificulta el aprendizaje de los alumnos y dificulta que las escuelas dispongan de personal, entonces se necesita suficiente coraje para corregirlo", reconoció francamente el profesor Hiếu.
En segundo lugar, es necesario evaluar seriamente dos contenidos en la escuela secundaria superior: Actividades experienciales, orientación profesional y Educación local.
Según el profesor Hiếu, estos 2 contenidos tienen un total de 4 lecciones por semana, lo que ocupa un gran espacio de tiempo. Sin embargo, es necesario hacer la pregunta: ¿Se está utilizando eficazmente el valioso tiempo de estudio de los estudiantes? No debería haber lecciones que existan principalmente porque el programa estipula que debe existir.
En tercer lugar, según el profesor Hiếu, la diferenciación y selección de las combinaciones de materias en el grado 10 debe revisarse desde la realidad regional.
El profesor Hiếu señaló la realidad de que en muchas escuelas de montaña, zonas remotas y aisladas, las condiciones de las instalaciones y el personal docente no permiten abrir completamente las combinaciones. Por lo tanto, los estudiantes a menudo no pueden elegir asignaturas según sus capacidades, intereses o orientación profesional, sino que tienen que elegir según una pregunta muy práctica: "¿Qué asignaturas enseñan nuestros profesores?" Esa es una paradoja que debe eliminarse.
En cuarto lugar, el profesor Hiếu propuso que el Ministerio de Educación y Formación restaure la posición correcta de la ceremonia de izamiento de la bandera y las actividades de clase porque una ceremonia de izamiento de la bandera a principios de semana tiene su propio significado, y una actividad de clase organizada directamente por el tutor también tiene su propia función.
En el contexto de que las redes sociales están impactando fuertemente la conciencia, el comportamiento y el comportamiento de los estudiantes, las escuelas necesitan aún más un espacio oficial para educar la disciplina, la responsabilidad, la actitud de aprendizaje, el comportamiento con los padres, maestros y amigos. Enseñar a leer y escribir sin enseñar a las personas, la educación no puede cumplir su misión.
El profesor Hiếu enfatizó el punto de vista de que la modificación del Programa de Educación General de 2018 no es negar lo que se ha hecho, y mucho menos volver al pasado.
Ha llegado el momento de que pasemos de la mentalidad de "proteger el programa" a la mentalidad de "perfectionar el programa"; de explicar las deficiencias a superar proactivamente las deficiencias. Porque al final, todas las reformas educativas deben apuntar a un objetivo más alto: por los estudiantes, por los maestros y por el futuro de la educación vietnamita", enfatizó el maestro Hieu.
