Algunos lugares han comenzado a animar a los profesores de las asignaturas a utilizar el inglés en la enseñanza, creando un entorno adicional para que los estudiantes interactúen y utilicen las lenguas extranjeras con más frecuencia.
Este es un cambio notable.
Porque durante mucho tiempo, el inglés en las escuelas se ha visto principalmente como una lengua extranjera con los estudiantes aprendiendo vocabulario, gramática, escuchar, hablar, leer y escribir en lecciones separadas.
Pero cuando el inglés se utiliza para aprender matemáticas, ciencias u acceder a otros contenidos profesionales, el papel de las lenguas extranjeras ha cambiado. Los estudiantes no solo aprenden, sino que comienzan a usar el inglés como una herramienta para aprender.
Y ese es también un paso importante para que el inglés se convierta gradualmente en el segundo idioma en las escuelas.
Sin embargo, pasar del aprendizaje de idiomas extranjeros al aprendizaje de idiomas extranjeros no es un paso sencillo.
Porque el requisito para los profesores en este momento no es solo aprender otro idioma. Tienen que ser capaces de usar ese idioma como una herramienta profesional, para transmitir con precisión conocimientos profesionales, explicar conceptos, hacer preguntas, interactuar y manejar situaciones que surjan en el aula.
En otras palabras, un profesor que puede comunicarse en inglés no significa que pueda enseñar su asignatura en inglés de inmediato.
El proyecto que establece una visión hasta 2045 también muestra que este es un largo camino, que requiere una inversión correspondiente en personas, programas, materiales de aprendizaje y entorno de uso del idioma. Por lo tanto, la implementación necesita una hoja de ruta adecuada.
No es necesario que todos los profesores enseñen inmediatamente toda una lección en inglés. Se puede comenzar con un término profesional, una pregunta simple, una actividad en la lección y luego aumentar gradualmente el nivel cuando tanto el profesor como el alumno estén listos. Una lección de Matemáticas o Ciencias en inglés solo tiene realmente sentido cuando los estudiantes todavía entienden la esencia del problema. Si debido a que tienen que seguir el ritmo del idioma, los estudiantes no entienden la lección, entonces, por mucho que utilicen el inglés, el objetivo educativo aún no se ha logrado.
La expansión de la enseñanza de materias en inglés también debe tener en cuenta la disparidad de condiciones entre las escuelas en las ciudades, las zonas montañosas, las zonas rurales y entre los grupos de estudiantes.
Si falta una hoja de ruta y recursos de apoyo, el aprendizaje en inglés puede aumentar la brecha de acceso al conocimiento entre los estudiantes con diferentes condiciones. Por lo tanto, junto con el objetivo de la integración, es necesario garantizar la equidad en la educación desde el principio.
Hacer del inglés una segunda lengua en las escuelas es un objetivo a largo plazo y necesario.
Pero en ese camino, el inglés sigue siendo el medio de transporte en primer lugar. El conocimiento, la capacidad y el progreso del alumno son el objetivo final.
